Filme im Geschichtsunterricht - Formate, Methoden, Ziele PDF Download

Author: Bernd Kleinhans
Publisher:
ISBN: 9783861105985
Category : History
Languages : de
Pages : 240

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Author: Kevin Burden
Publisher: Bloomsbury Publishing
ISBN: 1350095648
Category : Education
Languages : en
Pages : 256

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Transforming Teacher Education with Mobile Technologies provides an international, comparative overview of current thinking and research in the field of mobile learning and teaching/teacher education, with case studies from Australia, Germany, Ireland, Norway, Sweden, Turkey and the United Kingdom. Drawing together contributions with teachers and teacher educators engaged in a European project, this book investigates practices further afield and provides insight into research and cutting-edge pedagogical practice in teaching and teacher education using mobile learning. Students use personal technologies like their mobile phones, extensively and expect to be constantly connected and engaged in a networked world. It is imperative, therefore, that teachers keep pace with this ever-shifting landscape and this is a challenge to those in the profession and more widely to teacher education which is tasked with preparing the next generation of teachers. This volume provides some answers to these challenges, linking theory to practice and developing theoretical models. The contributors also explore possible future developments in this field using an innovative methodology associated with Future Thinking Scenario Planning (Snoek, 2004).

Author: Christel Beck-Zangenberg
Publisher:
ISBN: 9783772713682
Category :
Languages : de
Pages :

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Author: Christoph Zamilski
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3640289617
Category :
Languages : de
Pages : 37

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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 14,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Veranstaltung: Übung: Medien und Methoden, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen der Übung Medien im historischen Lernen - Medien und Methoden zur Vermittlung der DDR-Geschichte im Geschichtsunterricht wählte unsere Gruppe das Thema "Geschichtskultur zwischen Ostalgie und Erinnerungskultur: Spielfilme, Dokumentationen, Museen, Erinnerungsorte und Ostprodukte - eine Herausforderung oder eine Chance für den Geschichtsunterricht". Da ich mich bei dem Referat auf den Themenbereich Film spezialisiert hatte werde ich auch nur diesen Themenkomplex in der folgenden Ausarbeitung behandeln. Sie wird in zwei Teile gegliedert sein, die jeweils noch mal untergliedert sind. Zu Beginn des ersten Teils werde ich begründen warum ich mich für diese Thematik entschieden habe, worin meine persönliche Motivation lag und welche Erfahrungen und Chancen ich damit verbinde. Danach werde ich das didaktische Potential des Mediums erschließen, Vor- und Nachteile, Chancen und Hindernisse aufzeigen und die Bedeutung für die Schülerinnen und Schüler (Ss.), aber auch für den Geschichtsunterricht beleuchten. Zudem werde ich verschiedene Arten des Films und ihre jeweilige Aussagekraft erläutern. Habe ich bisher das Medium Film eher allgemein bearbeitet, werde ich mich im zweiten Teil speziell dem Film "Good bye Lenin" zuwenden, um den Zusammenhang zur DDR-Geschichte herzustellen und um Lernziele zu formulieren, die mit diesem Film erreicht werden können. Am Schluss werde ich kurz einen methodischen Vorschlag skizzieren, wann, wo und wie ich das Medium im Geschichtsunterricht einsetzen würde, damit die vorher genannten Lernziele erreicht und die, im ersten Teil erläuterten, Schwierigkeiten möglichst aufgefangen werden können.

Author: Gunnar Norda
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3640196368
Category : Education
Languages : de
Pages : 19

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Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die Begriffe ́Medium ́ und ́Quelle ́ werden oft – fälschlicherweise – synonym verwendet. ́Medium ́ ist der breitere Begriff, der alles enthält, was primäre und sekundäre Aussagen über Geschichte beinhaltet. Quellen sind dagegen nur solche Medien, die in der Vergangenheit entstanden sind und uns heute vorliegen. Ihr Kennzeichen ist eine signifikante zeitliche Differenz zwischen ihrer Entstehungszeit und der gegenwärtigen Nutzung. Zudem lassen sich Quellen in Überreste (= absichtslose Überlieferungen) und Tradition (= beabsichtigte Überlieferungen) bzw. in Dokumente und Monumente unterscheiden. Jede Quelle ist ein Medium historischen Lernens, aber nicht jedes Medium ist darum schon eine Quelle. Entsprechend wir auch in den Schulbüchern vor den verschiedenen Medien vermerkt, was als Quelle und was als Material oder Darstellung zu gelten hat. Medien haben in erster Linie die Aufgabe, Informationen zu übermitteln. Sie sind Informationsträger und Kommunikationsmittel, ohne die Lehr- und Lernprozesse nicht durchgeführt werden können. Bei der Unterrichtsplanung nimmt die Entscheidung, welche Medien eingesetzt werden sollen, in der Regel eine nachgeordnete Stellung ein. Die Auswahl der Medien erfolgt häufig erst, wenn Intention, Thema und Verfahren der Unterrichtstunde feststehen. Nichtsdestotrotz sind alle Entscheidungsfelder eng miteinander verknüpft (> Interdependenz). Die Festlegung in einem der Entscheidungsfelder hat Auswirkungen auf die anderen Entscheidungsfelder. Bei Einsatz eines Films z.B. sind die Intentionen weitgehend durch diesen bzw. dessen „Machern“ bestimmt. Dies gilt in besonderem Maße auch für die Themen/Inhalte: der Lehrer muss das, was der Film zeigt, berücksichtigen. Genauso ergeben sich die methodischen Alternativen, zumindest teil- und zeitweise, aus der Festlegung für ein bestimmtes Medium. Auf dem intentionalen Sektor sind Medien zur Erreichung kognitiver (Denken), affektiver (Erlebnis) und pragmatischer Ziele (Übung) einsetzbar und lassen in der Regel mehrere Verwendungszwecke zu.

Author:
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3656338698
Category : Education
Languages : de
Pages : 26

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Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 1.7, Universität zu Köln, Sprache: Deutsch, Abstract: Film und Fernsehen stehen hoch im Kurs bei Jugendlichen. Auf der einen Seite produziert die Fernsehindustrie zunehmend Filme, Dokumentationen und andere Formate mit historischen Themen. Die Kinoindustrie bedient sich zunehmend historischer Themen und verfilmt Geschichte anschaulich und kompakt in Form von Blockbustern wie Troja (2004) oder 300 (2007), die uns die atemberaubenden Geschichten der Helden erzählen. Auf der anderen Seite rezipieren die Zuschauer die Geschichten als wahre Geschichten. Dass keine objektive Darstellung von Geschichte stattfinden kann, und historische Fakten nicht immer allzu ernst genommen werden, liegt in erster Linie daran, dass die Film- und Fernsehindustrie natürlich möglichst viele zahlende Menschen in die Kinos locken und diese unterhalten will. Fakt ist, historische Themen und Formate scheinen die Menschen so zu begeistern wie noch nie zuvor. Sie werden von allen Seiten mit Geschichten bombardiert, und zwar mit fertigen Geschichten im Sinne von Narrationen, die bestimmte Geschichtsbilder transportieren. Allerdings bedeutet dies auch, dass die Vermittlung von Geschichte nicht mehr überwiegend in den Klassenzimmern der Institution Schule stattfindet. Sie ist vor allem durch das Medium Film Teil einer Geschichtskultur geworden, die sich außerhalb der Schule abspielt und somit das Geschichtsbild der Gesellschaft massiv beeinflusst. Kann der Geschichtsunterricht dem entgegenwirken, indem Filme im Geschichtsunterricht gezielt behandelt werden? Die vorliegende Arbeit soll den Nutzen und die Notwendigkeit des Filmeinsatzes im Geschichtsunterricht untersuchen, indem zunächst der Einfluss verdeutlicht wird, den das Medium bereits besitzt. Im Anschluss werden die verschiedenen Filmgattungen vorgestellt und beurteilt, um ihnen so einen möglichen Wert für den Geschichtsunterricht zuzuschreiben. Dieser erste, theoriebezogene Teil, soll dann auf die Praxis angewendet werden, indem zunächst das Unterrichtsvorhaben des Filmeinsatzes im Unterricht unter didaktischen Aspekten beleuchtet wird. Konkret geschieht dies anhand des Films Good Bye, Lenin!, der im Rahmen einer Unterrichtsreihe zur Wirtschaft und zum Sozialleben in der DDR, analysiert wird.

Author: Michael Heim
Publisher: Oxford University Press
ISBN: 0198024320
Category : Computers
Languages : en
Pages : 200

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Computers have dramatically altered life in the late twentieth century. Today we can draw on worldwide computer links, speeding up communications by radio, newspapers, and television. Ideas fly back and forth and circle the globe at the speed of electricity. And just around the corner lurks full-blown virtual reality, in which we will be able to immerse ourselves in a computer simulation not only of the actual physical world, but of any imagined world. As we begin to move in and out of a computer-generated world, Michael Heim asks, how will the way we perceive our world change? In The Metaphysics of Virtual Reality, Heim considers this and other philosophical issues of the Information Age. With an eye for the dark as well as the bright side of computer technology, he explores the logical and historical origins of our computer-generated world and speculates about the future direction of our computerized lives. He discusses such topics as the effect of word-processing on the English language (while word-processors have led to increased productivity, they have also led to physical hazards such as repetitive motion syndrome, which causes inflamed hand and arm tendons). Heim looks into the new kind of literacy promised by Hypertext (technology which allows the user to link audio and video elements, the disadvantages including disorientation and cognitive overload). And he also probes the notion of virtual reality, "cyberspace"--the computer-simulated environments that have captured the popular imagination and may ultimately change the way we define reality itself. Just as the definition of interface itself has evolved from the actual adapter plug used to connect electronic circuits into human entry into a self-contained cyberspace, so too will the notion of reality change with the current technological drive. Like the introduction of the automobile, the advent of virtual reality will change the whole context in which our knowledge and awareness of life are rooted. And along the way, Heim covers such intriguing topics as how computers have altered our thought habits, how we will be able to distinguish virtual from real reality, and the appearance of virtual reality in popular culture (as in Star Trek's holodeck, William Gibson's Neuromancer, and Stephen King's Lawnmower Man). Vividly and entertainingly written, The Metaphysics of Virtual Reality opens a window on a fascinating world that promises--or threatens--to become an integral part of everyday life in the 21st century. As Heim writes, not only do we face a breakthrough in the technology of computer interface, but we face the challenge of knowing ourselves and determining how the technology should develop and ultimately affect the society in which it grows.

Author: Bertrand Lavédrine
Publisher: Getty Publications
ISBN: 9780892367016
Category : Photograph collections
Languages : en
Pages : 304

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A resource for the photographic conservator, conservation scientist, curator, as well as professional collector, this volume synthesizes both the masses of research that has been completed to date and the international standards that have been established on the subject.

Author: Vilém Flusser
Publisher: U of Minnesota Press
ISBN: 0816670226
Category : Social Science
Languages : en
Pages : 213

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A prescient exploration of the fate of the book in the digital age.

Author: Sam Brylawski
Publisher:
ISBN: 9781932326505
Category :
Languages : en
Pages : 220

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