Historisches Lernen in der Grundschule. Holocaust als Thema im Grundschulunterricht PDF Download

Author: Julia Hesslinger
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3346408639
Category : Education
Languages : de
Pages : 24

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Book Description
Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 2,0, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Veranstaltung: Historisches Lernen ist mehr, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit untersucht, ob das historische Lernen in der Grundschule möglich ist und ob Kinder in diesem Alter bereits die hierfür nötigen Lernvoraussetzungen mitbringen. Inwiefern können historische Themen wie beispielsweise der Holocaust thematisiert und altersgerecht vermittelt werden? Hierfür wird zunächst der Begriff Geschichte definiert und anschließend werden in der Literatur aufkommende Begriffsdefinitionen von Geschichtsbewusstsein aufgezeigt. Daraufhin wird dargestellt, wie beziehungsweise, ob das historische Lernen in der Grundschule möglich ist, und welche Lernvoraussetzungen die SchülerInnen in diesem Alter benötigen. Darüber hinaus wird dargestellt, wie das historische Lernen im Sachunterricht im Bildungsplan der Grundschule verankert ist. Auf diesen Angaben aufbauend, wird im Anschluss erörtert, inwiefern der Holocaust in der Grundschule thematisiert werden kann und ein möglicher historischer Lernanlass am Beispiel eines Kinderbuches skizziert. Grundschulkinder leben in einer Welt, in der sie umgeben sind von Geschichte. Die Gespräche mit den Großeltern, die mittelalterlichen Märkte und Museumsbesuche, die historischen Darstellungen in den Medien und vieles mehr erweitern ihre historisch-orientierten Erfahrungen. Historisches Lernen ist also ein alltäglicher Prozess, der automatisch und ohne bewusste Anstrengung geschieht. Aus diesem Grund verfügen Kinder bereits, bevor sie in die Schule kommen, über ein alltägliches Geschichtsbewusstsein. Dies ist aufgrund ihrer, von Medien geprägten Lebenswirklichkeit viel umfassender und differenzierter, als es bei Kindern früher war. Die Kinder stellen sich hierbei vermehrt die Frage nach dem 'Früher' und der diesbezüglichen Thematisierung im Unterricht.

Author: Vera Hanfland
Publisher: LIT Verlag Münster
ISBN: 3825812855
Category : Education, Elementary
Languages : de
Pages : 267

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"Holocaust" als Thema in der Grundschule? Diese Fragestellung wird im Primarbereich seit Ende der 80er Jahre kontrovers diskutiert. Können Grundschulkinder ein historisch so komplexes Thema überhaupt erfassen? Überfordert es die Kinder nicht nur kognitiv, sondern auch emotional? Wie kann eine Holocaust Education für den Primarbereich aussehen? Ist die schulische Aufarbeitung angesichts der außerschulischen Begegnung mit dem Thema in den Medien und im Lebensumfeld der Schüler nicht zwingend notwendig? Diesen Fragen geht die vorliegende empirische Untersuchung nach, indem sie das Geschichtsbewusstsein von Viertklässlern untersucht und Möglichkeiten, aber auch Grenzen der historischen Auseinandersetzung aufzeigt.

Author: Caterina Quintini
Publisher: Verlag Barbara Budrich
ISBN: 3966659433
Category : Education
Languages : de
Pages : 86

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Kann man Grundschulkinder mit der NS-Zeit, der Judenverfolgung und dem Holocaust konfrontieren? Können Kinder mittels Biografien lernen und verstehen, was damals passiert ist, oder führt eine frühe Auseinandersetzung damit zur befürchteten Abwehrhaltung, die einen Zugang zu diesem Thema verwehrt? Inwiefern können, sollen, dürfen oder sogar müssen Zugänge zu diesem Kapitel der deutschen Vergangenheit für Grundschulkinder bereitgestellt werden? Die Autorin zeichnet den Forschungsstand nach und entwickelt eine eigene Unterrichtskonzeption für eine vierte Grundschulklasse.

Author: Nicole Brenzel-Leibßle
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3346572714
Category : Education
Languages : de
Pages : 28

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Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde, Note: 1.0, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Veranstaltung: Der Biografische Zugang zu Geschichten des Holocaust, Sprache: Deutsch, Abstract: Jeder Mensch trifft in seinem Alltag immer wieder auf Geschichte – manchmal ganz bewusst, aber meist eher zufällig. Überall lassen sich Spuren von Vergangenem, zum Beispiel in Form von Überresten, Denkmälern, Erinnerungen oder Erzählungen entdecken. Diese prägen auch die Gegenwart und Lebenswelt von Grundschulkindern. Dabei wissen Kinder häufig mehr als man vermutet und sie nehmen die Welt auf eine ganz eigene Weise wahr. Sie stellen Fragen und sind immer auf der Suche nach Antworten. Sie stolpern über Unbekanntes, versuchen es in ihre Vorstellungen einzuordnen und erschließen sich so Stück für Stück die Welt im Privaten wie im Schulischen. Damit sich aus den Vorstellungen der Kinder jedoch tragfähige und belastbare Konzepte entwickeln, brauchen Kinder Unterstützung und Begleitung. In der schulischen Bildung der Primarstufe ist dieser Bildungsanspruch im historischen Lernen des Sachunterrichts verankert. Doch können bereits Grundschulkinder mit ihrer überschaubaren Lebensgeschichte und ihren begrenzten Erfahrungen historische Sachverhalte einordnen und verstehen? Und wenn ja, sind dann auch komplexe und emotionale Themen, wie zum Beispiel Holocaust und Nationalsozialismus als Gegenstand des historischen Sachunterrichts vertretbar und geeignet? Und wie könnten dann altersgerechte Lernanlässe geschaffen werden, damit Grundschulkinder Antworten auf ihre Fragen bekommen, ohne dass sie überfordert und verängstigt werden?

Author: Carolin Stump
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3346188531
Category : Education
Languages : de
Pages : 25

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Studienarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pädagogik - Allgemein, Note: 1,0, Universität Passau, Veranstaltung: GSP 2.2, Sprache: Deutsch, Abstract: Erst diese Woche jährte sich der Holocaust zum 72. Mal. Der Gedenktag am 27. Januar wurde 1996 durch den Bundespräsidenten Roman Herzog eingeführt. In diesen 21 vergangen Jahren seit der Einführung dieses Gedenktages hat er einen großen Beitrag zum Gedenken an den Holocaust in unserer heutigen Gesellschaft geleistet. Anlässlich dieses Gedenktages äußerte sich auch die ehemalige Vorsitzende des Zentralrates der Juden und Holocaust Überlebende Charlotte Knobloch. Sie erklärte "Die Menschen sind und bleiben zu Unmenschlichkeit imstande." Auch wenn die Anzahl der offenen, antisemitischen Denkweisen in Deutschland deutlich auf ca. 5% gesunken sind, ist es wichtig, das Erinnern auch außerhalb des Holocaust Gedenktages aufrechtzuerhalten. Das dies auch dringend notwendig ist, beweist nicht nur die Aussage von Charlotte Knobloch, sondern auch aktuelle politisch Ereignisse. So kam es kurz nach dem Gedenktag zu Aufruhr in der Bevölkerung, da US-Präsident Donald Trump in seiner Rede zum Holocaust Gedenktag die sechs Millionen ermordeten Juden nicht ansprach, aber auch bei uns in Deutschland besteht eine Notwendigkeit im Erinnern, was man auch an den zunehmenden Wähler-Zahlen der Partei AfD sieht. So forderte der jetzige Präsident des Zentralrates der Juden in Deutschland, dass jede Klasse einmal ein Konzentrationslager besucht haben sollte. In weiterführenden Schulen, in den höheren Klassen ist dies auch durchaus üblich. So gibt es sehr viele Schulen, die jedes Jahr mit den 9. Klassen der Schule ein KZ besuchen. Nun stellt sich natürlich aber auch die Frage, ob man diese Erinnerungskultur nicht bereits früher einführen sollte. Es gibt auch Vorschläge, diese Thematik bereits bei Kindern im Grundschulalter im Unterricht zu integrieren. Ob diese Holocaust Education bereits in der Grundschule sinnvoll ist, wie eine mögliche Unterrichtssequenz dazu aussehen könnte und was verschiedene Lehrkräfte, aber auch die Eltern der Kinder dazu sagen wird auf den folgenden Seiten dargestellt.

Author: Angelika Gerweg
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3346975495
Category : Education
Languages : de
Pages : 20

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Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 2,3, Universität Bielefeld, Veranstaltung: Fremde Lebenswelten? – Kontinuität und Wandel, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Hausarbeit setzt sich im Allgemeinen mit der Thematisierung des Themas Nationalsozialismus in der Grundschule auseinander. Daher wird zu Beginn der Arbeit die Frage aufgegriffen, inwiefern das Thema überhaupt grundschulgerecht ist. Im Hinblick darauf, befasst sich die Hausarbeit ebenfalls mit dem frühen historischen Lernen in der Grundschule. Im Laufe der Arbeit steht insbesondere die Relevanz der Thematisierung und die Einführung in die Themen Nationalsozialismus und Holocaust im Fokus. Mein Interesse über dieses Thema zu schreiben entstand insbesondere aus der Tatsache, dass die Themen Nationalsozialismus und Holocaust weder zu den curricularen Bestimmungen noch zu den Kulturministerkonferenzempfehlungen gehören. Darüber hinaus ist der Holocaust kein einfaches historisches Thema, sondern aufgrund seiner Wirkungsgeschichte bis zum heutigen Tag ein Thema, welches die deutsche Gesellschaft enorm prägt. Das Thema der Hausarbeit ist von hoher Relevanz, da die Frage der Thematisierung solcher historischer Ereignisse oftmals viel diskutiert wird. Im Laufe der Hausarbeit wird verdeutlicht, inwiefern es relevant ist, jungen Schülerinnen und Schülern eine Übersicht über die Entstehungszusammenhänge der Vergangenheit, der Gegenwart und der Zukunft zu geben.

Author: Julia Bleffert
Publisher: Diplomarbeiten Agentur
ISBN: 3863414012
Category : Foreign Language Study
Languages : de
Pages : 69

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Kaum eine andere Materie bewegt und besch„ftigt bis heute die deutsche Gesellschaft „hnlich intensiv wie die Verbrechen des nationalsozialistischen Regimes unter der Fhrung von Adolf Hitler. Aufkl„rung, Dialog und Diskussion sind bis heute unbedingt notwendig, um die Geschehnisse der einschneidenden deutschen Geschichte nicht in Vergessenheit geraten zu lassen. Die Schule tr„gt als bedeutende Instanz der kindlichen Sozialisation maágebliche Verantwortung bei der Vermittlung von demokratischen Werten und Normen. Schon lange geh”rt die Thematisierung des Dritten Reichs zum curricularen Unterrichtsstoff. Im Bereich der Primarstufe sparen die Lehrpl„ne benannte Inhalte jedoch stark aus. In der Grundschule findet der Holocaust in diesem Zusammenhang keine Erw„hnung. Zurckgefhrt wird dies auf scheinbar mangelhafte kognitive F„higkeiten von Grundschlern sowie auf die unzureichenden M”glichkeiten einer kindgerechten Didaktisierung. Neben der generellen Verwendung des Themas in der Grundschule stehen auch Werke der KJL in Bezug auf deren Verwendbarkeit, Angemessenheit und Adaption im Mittelpunkt einer kontroversen Diskussion. Doch die Thematisierung des Holocaust in der Grundschule ist nicht zwangsl„ufig ein Tabu. Innerhalb dieses Fachbuches m”chte ich unter anderem herauszufinden, inwieweit sich eine ad„quate und grundschulgerechte Holocausterziehung dazu eignet, dem Kind durch Aufkl„rung, Ordnung und Strukturierung der eigenen Meinungsbilder gerechtigkeitsbewusste, demokratische und vorurteilsfreie Verhaltensweisen aufzuzeigen. Dazu wird das Kinder- und Jugendbuch "Ich bin ein Stern" von Inge Auerbacher auf seine didaktischen Aufbereitungspotentiale und Verwendungsm”glichkeiten in der Grundschule analysiert.

Author: Katharina Schnirring
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3346573575
Category : Education
Languages : de
Pages : 36

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Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Geschichte, Note: 1,3, Universität Passau, Sprache: Deutsch, Abstract: Angesichts der weiter ansteigenden Relevanz von Themen, die heutzutage in enger Verbindung mit dem „Holocaust“ stehen, soll in der Arbeit der Frage nachgegangen werden, ob sich das Thema „Holocaust“ und die daraus resultierende „Holocaust Education“ bereits für Schülerinnen und Schüler der Primarstufe eignet. Die Arbeit thematisiert diese Fragestellung, anhand theoretisch fundierten Wissens und einen eigens für die Grundschule angefertigtem Werk „Die Tochter, die wir uns immer gewünscht haben“, um die Möglichkeit einer praktischen und kindgerechten thematischen Umsetzung mit einzubeziehen.

Author: Carrier, Peter
Publisher: UNESCO Publishing
ISBN: 9231000330
Category : Education
Languages : en
Pages : 235

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How do schools worldwide treat the Holocaust as a subject? In which countries does the Holocaust form part of classroom teaching? Are representations of the Holocaust always accurate, balanced and unprejudiced in curricula and textbooks? This study, carried out by UNESCO and the Georg Eckert Institute for International Textbook Research, compares for the first time representations of the Holocaust in school textbooks and national curricula. Drawing on data which includes countries in which there exists no or little information about representations of the Holocaust, the study shows where the Holocaust is established in official guidelines, and contains a close textbook study, focusing on the comprehensiveness and accuracy of representations and historical narratives. The book highlights evolving practices worldwide and thus provides education stakeholders with comprehensive documentation about current trends in curricula directives and textbook representations of the Holocaust. It further formulates recommendations that will help policy-makers provide the educational means by which pupils may develop Holocaust literacy.

Author: Cindy Munz
Publisher: GRIN Verlag
ISBN: 3640237897
Category : History
Languages : en
Pages : 17

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Seminar paper from the year 2007 in the subject History - Didactics, grade: 1,0, University of Education Ludwigsburg, course: Von der Vorlesung zur Unterrichtsstunde. Geschichtsdidaktische Grundfragen. Seminar zu außerschulischen Lernorten., 7 entries in the bibliography, language: English, abstract: Der Holocaust stellt für die Geschichte nach dem Zweiten Weltkrieg (1939-1945) ein zentrales Thema dar. Wenn es um die Festlegung der deutschen Identität nach 1945 geht, so wird immer wieder – direkt oder indirekt – Bezug auf dieses Thema genommen. Deshalb ist die Frage, ob der Holocaust bereits in der Grundschule zur Themenauswahl stehen sollte, keineswegs rhetorisch. Auch wenn mittlerweile knapp 60 Jahre seit diesem Völkermord verstrichen sind, ist dieses Thema für uns allgegenwärtig. Sei es beispielsweise durch die Medien, die über die Verwüstung jüdischer Friedhöfe oder die Gewalt von Rechtsradikalen gegenüber Ausländern, berichten. Jedoch wird immer wieder versucht, dieses „Thema von [...] Kindern fernzuhalten“ und zu tabuisieren. Der Philosoph und Soziologe Theodor W. Adorno formulierte in Bezug darauf folgendes Ziel von Erziehung: „Die Forderung, dass Auschwitz nicht noch einmal sei, ist die allererste an Erziehung. Es [...] war die Barbarei, gegen die alle Erziehung geht. [...] Da aber die Charaktere insgesamt [...] nach den Kenntnissen der Tiefenpsychologie schon in der frühen Kindheit sich bilden, so hat Erziehung, welche die Wiederholung verhindern will, auf die frühe Kindheit sich zu konzentrieren.“ In der vorliegenden Arbeit stellt sich nun die Frage, inwieweit die Grundschule dies erfüllen oder einen Beitrag dazu leisten kann. Abgesehen davon gilt es zu diskutieren, ob und auf welche Art und weise Kinder bereits im Grundschulalter mit dem Thema Holocaust konfrontiert werden und welches die Ziele einer Erziehung sein sollen, die eine Verhinderung eines „zweiten Auschwitz“ zum Hauptziel hat.